Рівновага Асоціація сучасних логопедів
Президент Асоціації сучасних логопедів Оксана Смолярчук +380989301204
Асоціація сучасних логопедів РІВНОВАГА переможець в номінації "Найкраші курси для логопедів" "ВИБІР КРАЇНИ" 2023 рік"ЗНАК ЯКОСТІ " 2024 рік
«Вибір Країни» - національна премія, де переможець визначається шляхом об'єктивного аналізу статистичних та маркетингових даних. Провела аналітику і визначила кращі підприємства України за результатами звітного року.
"ВИБІР КРАЇНИ" 2023
За даними Держстату України Асоціація сучасних логопедів РІВНОВАГА,є переможцем у номінації "ВИБІР КРАЇНИ" 2023 і знаходиться в рейтингу надійних підприємств України
НАДІЙНА КОМПАНІЯ
Перемога в конкурі, демонструє конкурентні переваги компанії, заявляє про себе, як про надійну компанію
2 НАБІР логошкола Логопедія від А до Я
Онлайн-логошкола . 2 НАБІР Перші 2 базових блоки обов'язкові !
Курс підходить як для тих, хто тільки починає свій шшлях в логопедії так і для досвідчених фахівців. Мета курсу навчити фахівців логопедичному мисленню.ціна одного блоку 600 грн (4 лекції по 3 години)
Сертифікат КВЕД 85.59 на 15 годин після кожного блоку
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
Логопедія від А до Я
Онлайн-логошкола . Запис курсу Перші 2 базових блоки обов'язкові !
Курс підходить як для тих, хто тільки починає свій шшлях в логопедії так і для досвідчених фахівців. Мета курсу навчити фахівців логопедичному мисленню.ціна одного блоку 500 грн (4 лекції по 3 години)
Сертифікат КВЕД 85.59 на 15 годин після кожного блоку
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
Основи нейрологопедії
ЩО ТРЕБА ЗНАТИ ЛОГОПЕДУ ПРО РОБОТУ ГОЛОВНОГОМОЗКУ ?
ПРАКТИЧНИЙ ОНЛАЙН-КУРС У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО ПРАКТИКУМ
Починаючі власну логопедичну практику, перед логопедом
постає дуже багато питань:
- Як якісно провести діагностику дитини?
- Як навчитися професійно розробляти корекційні маршрути?
- Які логопедичні техніки позитивно впливають на роботу
головного мозку дитини?
- Які структури головного мозку відповідають за появу
мовлення дитини?
- На які структури головного мозку впливає сенсо-моторна
інтеграція?
- Яких фахівців залучити до роботи з дитиною?
Логопеди повинні пам’ятати:
- існує дуже багато функцій, які повинні бути сформованими у
дитини до появи активного мовлення
- існує багато мозкових механізмів функція яких впливає на
функціонування усного і писемного мовлення дитини.
В рамках нашого навчання, ми:
- детально розглянемо роботу головного мозку з
логопедичної точки зору, починаючи від стовбура до кори;
- розберем роботу кожної модальності з прив’язкою до
мовленнєвого порушення.
- розглянемо механізм компенсації, який лежить в основі будь
якої логопедичної роботи.
Після нашої зустрічі, ви з легкістю зможете проводити
діагностику і бачити, які структури головного мозку
потребують медичного та логопедичного втручання.
Разом, ми зможемо оволодіти новими знаннями з
нейрологопедії і при необхідності використовувати у своїй
логопедичній роботі.
Пам’ятайте!!!
Ми дуже просто говоримо про складні речі!!!!
ЗАПУСК МОВЛЕННЯ
ПРАКТИЧНИЙ ОНЛАЙН-КУРС У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Практичний онлайн-курс з 3х блоківАвторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО КУРС
Моя дитина не розмовляє!!!Що робити?
🟡⁃ Відсутність мовлення, це той факт який батьки завжди помічають у дитини.
🟡⁃Хтось чекає, може мовлення з’явиться самостійно, сподіваючись на генетичну особливість.
🟡⁃ Хтось іде до лікарів просить пораду,
🟡⁃Деякі батьки намагаються самостійно, без консультації фахівців «розговорити» дитину. Варіантів безліч!!!!
Найчастіше в сучасні логопедичній практиці зустрічається наступна ситуація:
🟡⁃ Дитина не говорить у віці 18-30 місяців
🟡⁃ Запас слів якими вона оперує дуже обмежений або складається із звуко комплексів.
🟡⁃ Дитина розуміє звернене мовлення
🟡⁃ Дитина має достатні ігрові, соціальні і рухові навички, але не може висловити свої думки в усній формі.
У дитини затримався мовленнєвий розвиток!!!!
Що роботи?
Під час нашого навчання, яке складається з двох блоків та супервізії відповіді на ваші запитання, ми знайдемо відповіді на наступні питання:
⁃ В якому випадку і до якого віку ми можемо говорити про затримку мовлення дитини?
⁃ Коли батькам звертатися до фахівців?
⁃ Чи потрібна консультація невролога, генетика?
⁃ Які діти терміново потребують допомоги фахівця, а які можуть самостійно впоратися із проблемою?
⁃ Які структури головного мозку відповідають за появу мовлення дитини?
- Який зв'язок сенсорних систем і появи активного мовлення у дитини?
- Які негативні фактори можуть привести до затриманого мовленнєвого розвитку?
- Який вплив вроджених рефлексів на становлення моторного та мовленнєвого розвитку дитини.
⁃ Як порушення моторики, харчування і соціальних навичок відображаються на появі мовлення дитини?
- Які основні симптоми та прояви затримки мовленнєвого розвитку у сучасних дітей?
- Як проаналізувати ранній вік дитини, негативні фактори і якісно зібрати анамнез?
- З чого розпочати діагностику?
Разом з Вами у відео форматі ми розглянемо:
Як провести діагностику немовленнєвої дитини і виявити основні прояви порушення?
⁃ Покрокові дії логопеда під час запуску мовлення!!!
⁃ Як використовувати логопедичний масаж при запуску мовлення?
-Усі сучасні напрямки логопедичноі роботи з урахуванням мозкових механізмів!
- Методику стимулювання моторних функцій немовленнєвої дитини
- Методику стимулювання сенсорних систем дитини
⁃ Продемонструємо яке логопедичне і нейропсихологічне обладнання доцільно використовувати при роботі з дітьми із затримкою мовлення.
На супервізії ми дамо відповіді на ваші запитання , можна відправляти запитання , або бути слухачем . Такий формат дуже корисний , адже ми розглянемо випадки яки трапляються саме у вашій практиці !
Запрошуємо приєднатися до нашої зустрічі практикуючих логопедів- дефектологів, представників інклюзивно – ресурсних центрів, центрів раннього розвитку дитини, психологів, фахівців дошкільної освіти, батьків.
Важливі кроки до запуску мовлення
ПРАКТИЧНИЙ ОНЛАЙН-КУРС У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Дводенний практикум для логопедів-дефектологів , вихователів, психологів, батьків "
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО КУРС
Мовлення у дитини не з’являться з перших днів життя!!!!📌Існує дуже багато механізмів⚙️ і функцій, які повинні бути сформованими у дитини до появи активного мовлення.📌Сучасні логопеди починаючи працювати з немовленнєвою дитиною, на жаль, не враховують ці показники. Якість роботи страждає або взагалі не результативна!!!📌В сучасних умовах, неможливо якісно працювати з дітьми при затримці психомовленнєвого розвитку при тяжких вадах мовлення не розуміючи, що привело до цього стану?📌Збір анамнезу📝 і розробка ефективного корекційного маршруту, включення батьків👪 у логопедичну роботу не можливо без аналізу причин і розуміння механізму мовленнєвого порушення !!📌Для того щоб зібрати анамнез треба знати кожну сходинку розвитку дитини починаючи з внутрішньоутробного розвитку:📌Вагітність (пренатальний період)▫- Що відбувається в цей період? Чому він так важливий?▫- Фактори, які негативно впливають в цей період та можуть мати негативні наслідки для подальшого розвитку дитини📌Як генетичний фактор ускладнює подальший розвиток мовлення дитини?📌Пологи (натальний період)Чим може ускладнюватися процес пологів?Які наслідки можуть мати пологові травми, кісткової, нервової і м’язових систем?Що таке гіпоксія? В якому періоді розвитку дитини вона може виникнути? Які наслідки?Резус фактор. Що це та яке значення має для подальшого розвитку несумісність Резус фактору.📍Що таке пренатальна енцефалопатія? Навіщо ці знання логопеду?📍Що таке «жовтуха новонародженого? Які ризики для дитини?📍Які наслідки мають ці стани для мовленнєвої і моторної функції дитини?📌Для планування ефективного логопедичного маршруту логопеду треба знати:📍Що таке вроджені рефлекси?📍Коли з’являються вроджені рефлекси?📍Як перевірити якість рефлексів у дитини раннього віку?📍Які навички у дитини не формуються, при порушеному функціонуванні вроджених рефлексів?📍Який взаємозв’язок вроджених рефлексів із становленням моторики, мовлення, самообслуговування на шкільного навчання.📍Як проводити логопедичну роботу з диспраксиками, по запуску мовлення враховуючи вроджені рефлекси дитини?📌Зустріч з реабілітологом і остеопатом, допоможе зрозуміти:📍Погляд реабілітолога та остеопата на мовленнєвий розвиток дитини📍 Що робити, якщо рефлекси слабкі, або вчасно не відходять📍Що робити з патологічними рефлексами у дитини?📍З чого розпочати огляд?📍Про які методики фізичної реабілітації повинен знати логопед і як це використовувати у своїй роботі?📍Як проводити масаж дитині при порушеннях м’язового тонусу?📌Разом, ми зможемо оволодіти новими практичними навичками і при необхідності використовувати у своїй логопедичній роботі
Без цієї інформації , неможливо говорити про запуск мовлення....
ПроАлалію
ПРАКТИЧНИЙ ОНЛАЙН-КУРС У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Практичний онлайн-курс з 3х блоків
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО КУРС
практичний онлайн-курс Про Алалію говорять дуже багато!
Що це ? Розібратися можуть не всі!!!!
АЛАЛІЯ - складне порушення мовлення, яке завжди привертало увагу
лікарів, логопедів, дефектологів, психологів та батьків.
Останнім часом сучасних логопедів турбує питання диференціальної
діагностики від таких станів як слухова агнозія і артикуляційна дизпраксія.
У дитини збережений фізіологічний слух, сформованість артикуляційної
моторики, чому немає якісного мовлення? Більшість логопедів, зустрічаючи
у своїй практичній діяльності дитину з ознаками алалії, стикається з
труднощами диференціальної діагностики та побудови результативного
корекційного маршруту.
Багато логопедів працюють с потенційними алаліками зовсім не розуміючи
механізмів порушення!!!!
Враховуючи актуальність теми, на практичному вебінарі ми розглянемо:
- Сучасні погляди на алалію
- Мозкові механізми і локалізація порушення
- Причини виникнення алалії з урахуванням патологічних факторів, які
впливають на дитину в різні періоди її розвитку.
- Диференціальна діагностика алалії від інших патологічних станів
мовлення (мовленнєва слухова агнозія, артикуляційна диспраксія).
- Ми разом з вами проаналізуємо і обґрунтуємо послідовність
використання діагностичних проб
- У відео форматі розглянемо етапи діагностики при моторній, та
сенсорній алалії
- Навчимось визначити симптомокомплекс порушень при різних видах
алалії.
Друга частина практичного тренінгу буде присвячена напрямкам
логопедичної роботи. Ми разом з вами знайдемо відповіді на такі запитання:
- Як правильно спланувати корекційний маршрут з урахуванням
структури порушення?
- Чи існує особливість логопедичної роботи при сенсорній та моторній
алалії?
- Який прогноз при алалії?
- У відеоформаті розглянемо і проаналізуємо доцільність виконання
логопедичних вправ з урахуванням механізму порушення.
На усі ці питання ви знайдете відповідь на нашому практичному онлайн-
курсі ProАлалію !
Мовленнєва слухова агнозія
ПРАКТИЧНИЙ ОНЛАЙН-КУРС У ЗАПИСУСертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Практичний онлайн-курс з 3х блоків
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО КУРС
Збільшення кількості дітей різного віку, у яких відсутність чи порушення усного мовлення пов’язане із недосконалістю слухового сприймання, мотивує логопедів-практиків розібратися зі складними мозковими механізмами, які відповідають за сприйняття і перетворення звукових сигналів.
Мовленнєва слухова агнозія - одне із найбільш розповсюджених порушень у логопедичній практиці. Затримка мовленнєвого розвитку у дітей раннього віку може бути пов’язана саме з цим порушенням.
Сучасному логопеду, який має достатній практичний досвід, і логопеду-початківцю необхідно розібратися з механізмами цього складного явища!
У першій частині:
- Розглянемо теоретичні аспекти виникнення агнозії.
- Проаналізуємо складну мозкову організацію слухового гнозису.
- Розглянемо фізіологію проходження нервового імпульсу в слуховій модальності головного мозку в період становлення активного мовлення.
- Визначимо причини виникнення мовленнєвої слухової агнозії у дітей.
- Проаналізуємо наслідки цього порушення у дітей різних вікових груп.
- Розглянемо диференціацію діагностики мовленнєвої слухової агнозії від сенсорної алалії та від інших патологічних станів мовлення.
- Проаналізуємо основну симптоматику та прояви мовленнєвої слухової агнозіі.
- Обґрунтуємо необхідність ранньої комплексної діагностики дітей при затримці мовленнєвого розвитку ( невролог, генетик, імунолог).
- В режимі реального часу проведемо діагностику і визначимо основні прояви порушення.
Під час нашої другої зустрічі у практичній частині вебінару поговоримо про особливості побудови корекційного маршруту для роботи з дітьми з мовленнєвою слуховою агнозією. У відеоформаті розглянемо основні напрямки корекційної роботи, а саме:
- детально проаналізуємо кожен етап логопедичного втручання;
- надамо поради з власного досвіду щодо використання різного обладнання при роботі із слуховими агнозиками;
- навчимо вас планувати логопедичне заняття з урахуванням структури логопедичного порушення;
- ви отримаєте унікальний практичний досвід щодо створення багатофункціональних завдань, які доцільно використовувати у роботі з дітьми саме з цим порушенням;
- розглянемо прийоми та методи нейрокорекції при роботі з мовленнєвими слуховими агнозиками;
- розглянемо особливості роботи з розвитку зорового та тактильного гнозису;
- розглянемо вправи на стимуляцію різних модальностей головного мозку( тактильної, зорової).
На третій зустрічі - супервізії ми відповімо на ваші запитання і розглянемо окремі випадки з вашої логопедичноі практики.
ПроГнозис
ПРАКТИЧНИЙ ОНЛАЙН-КУРС У ЗАПИСУСертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Практичний онлайн-курс з 3х блоків
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО КУРС
📍Що таке ГНОЗИС та чому робота логопеда НЕМОЖЛИВА без корекції гнозису❓
Логопед, обстежуючи сучасну дитину з мовленнєвими порушеннями, обов’язково звертає увагу на стан сформованості праксису і гнозису. На усіх практичних тренінгах порушується питання: де знаходиться гнозис і праксис? Навіщо ми це робимо? Що важливіше: гнозис чи праксис?
Сучасна логопедія все активніше розглядає питання становлення і функціонування усіх видів ГНОЗИСУ, які беруть активну участь у становлені мовлення дитини і входять в структуру порушення практично всіх сучасних мовленнєвих станів.
Питання, які ми розглянемо впродовж нашого навчання:
🟢 Для чого логопеду мати знання про гнозис?
🟢 Які види гнозису існують ?
🟢 Яка їх роль у становлені мовленнєвих функцій?
🟢 Проаналізуємо симптоматику різних видів агнозій.
🟢 Розглянемо, в структурі яких порушень зустрічається порушення гнозису (зорового, слухового, тактильного).
🟢 Як ці порушення впливають на загальну картину мовленнєвого порушення дитини?
🟢 У відеоформаті спостерігатимемо діагностику зорового ( кольорового, предметного), слухового та тактильного гнозису у дітей різних вікових груп.
🟢 Визначимо, чи може корекція гнозису покращити загальну картину мовлення дитини.
🟢 Дізнаємося, як при творенні корекційного маршруту враховувати напрямки роботи над усіма видами гнозису.
🟢 У відеоформаті ми розглянемо логопедичні вправи на формування усіх видів гнозису: зорового, слухового та тактильного.
І найголовніше, найцінніше для логопеда:
✔️ Зробимо акцент на різні мовленнєві порушення, в структурі яких порушується гнозис!
Диспраксія все про праксис
ПРАКТИЧНИЙ ОНЛАЙН-КУРС У ЗАПИСУСертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Практичний онлайн-курс з 3х блоків
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО КУРС
Диспраксія все про праксис
Поговоримо про ПРАКСИС!!!!
Логопед, обстежуючи дитину з мовленнєвими порушеннями, обов’язково звертає увагу на стан сформованості моторики.
Організація будь-якого руху - це складний процес!
В логопедії не можна розглядати рух і ПРАКСИС тільки з точки зору артикуляції звука.
Праксис має єдиний механізм. Якщо він порушується, то порушуються усі види моторики: загальна, кистьова, пальцьова, артикуляційна!
Практичний досвід сучасних логопедів констатує взаємозалежність моторних функцій і мовлення у дітей!
Під час нашої першої зустрічі ми розглянемо такі питання:
Для чого логопеду знання про праксис?
Які основні мозкові механізми становлення праксису?
Чому якість моторних функцій залежить від дозрівання головного мозку?
Які види праксису існують?
Яка роль ПРАКСИСУ у становленні мовленнєвих функцій?
Чому у дітей раннього віку ми повинні визначати стан усіх видів моторики?
При яких мовленнєвих порушеннях треба акцентувати увагу на діагностиці і корекції ПРАКСИСУ( загального, пальцьового, артикуляційного)?
Чому у дітей з порушеннями у розвитку ми спостерігаємо дисбаланс у розвитку ПРАКСИСУ?
Чому і як може порушуватися ПРАКСИС?
Яка симптоматика артикуляційної ДИСПРАКСІЇ?
В режимі реального часу розглянемо діагностику з усіх видів праксису (загального, мануального, артикуляційного).
На основі випадків з логопедичної практики розберемося:
чим відрізняється аферентний праксис від еферентного, що таке оральний і артикуляційний праксис;
як якісно в умовах логопедичного кабінету провести диференціальну діагностику аферентної та еферентної артикуляційної ДИСПРАКСІЇ.
Найголовніше, на реальних прикладах ми побачимо, як недосконалість моторних функцій у дітей відображається на їх мовленнєвих здібностях!
Друга частина нашого навчання буде присвячена корекційній роботі, яку необхідно проводити в умовах логопедичного кабінету при порушеннях моторних функцій у дітей.
ДИСПРАКСІЯ - це найбільш розповсюджене порушення у логопедичній практиці, яке потребує комплексного підходу і має певні ЕТАПИ роботи.
Логопеду з достатнім практичним досвідом і логопеду-початківцю необхідно з цим розібратися.
У відеоформаті ми розглянемо та проаналізуємо:
диференціальну діагностику диспраксії від дизартрії та від інших складних мовленнєвих станів;
корекційні вправи на кожному етапі логопедичної роботи;
врахування всіх напрямків роботи над усіма видами праксису при розробці корекційного маршруту;
доцільність використання нейрокорекції при формуванні моторних функцій.
Ми продемонструємо:
логопедичні вправи на формування усіх видів праксису, враховуючи структуру мовленнєвого порушення;
різні види багатофункціональних завдань при корекції артикуляційної ДИСПРАКСІЇ;
як за допомогою рухових вправ, спеціального обладнання та простих і доступних пристосувань скоординувати моторні функції у дітей, і цим покращити їх мовлення!
Якщо ви - студент і тільки розпочали вивчати логопедію, маєте бажання оволодіти цими знаннями, приєднуйтесь до нас!!!
Якщо ви - логопед з великим практичним досвідом, вам не завадить оновити свої знання і разом з нами проаналізувати нові сучасні погляди на порушення ПРАКСИСУ у дітей!
Чітка звуковимова - це просто
ПРАКТИЧНИЙ ОНЛАЙН-КУРС У ЗАПИСУСертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Практичний онлайн-курс з 6 блоків
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО КУРС
📌ПОРУШЕННЯ ЗВУКОВИМОВИ!
Чи все так просто, як здається на перший погляд?🙄
Все частіше трапляються випадки, коли виникають труднощі постановки звуків, звуки складно автоматизувати або ввести в активне мовлення. Чому це трапляється? Як цьому запобігти?
Разом з вами ми розглянемо всі підводні камені логопедичноі роботи при корекції звуковимови! Ви отримаєте відповіді на наступні запитання:
- Чи існує норма вимови звуків? Яка вона?
- Які причини порушень звуковимови у дітей різних вікових груп?
- Як навчитися самостійно, швидко і якісно проводити обстеження?
- Чи існує «фізіологічне порушення звуковимови»?
- Як дитина може спотворювати чи замінювати звуки мовлення. До яких наслідків це може призвести у подальшому?
- З якого віку і у яких випадках треба розпочинати роботу з виправлення вад звуковимови?
- Як якісно і цікаво підготувати дитину до моменту постановки звука?
- Логопедичний массаж: чи доцільно його проводити при порушеннях звуковимови?
У відеоформаті ми запропонуємо вам класичні та авторські методи виправлення звуковимови.
Ми розглянемо сучасні способи автоматизації та диференціації звуків, проаналізуємо основні помилки, які виникають під час корекції звуковимови.
Цікаві та багатофункціональні завдання на етапі автоматизації звуків допоможуть вам уникнути ефекту «кабінетного мовлення».
Багато відео матеріалів та авторські корисні лайфхаки чекають на вас!!!!
Курс поділяється на 6 блоків:
підготовчий блок
«Це не просто ТЕОРІЯ» .
Мета нашої зустрічі - оновити знання з будови та функції артикуляційного апарату, класифікації звуків мовлення, фізіології голосоутворення та мовленнєвого дихання.
Без цих фундаментальних знань неможливо фахово допомогти дитині оволодіти якісною звуковимовою!
Вебінар розрахований на логопедів-початківців, студентів університетів, логопедів-практиків, батьків і всіх зацікавлених в якісному мовленні дітей.
1.Підготовчий теоретичний
«Це не просто ТЕОРІЯ».
2.(2 ефіри) Постановка свистячих та шиплячих звуків .
Супервізія по постановці свистячих та шиплячих звуків .
3. (2 ефіри) Постановка звуків Л, Р.
Супервізія по постановці звуків Р,Л.
.
4. (2 ефіри) Постановка звуків раннього онтогенезу.
Супервізія по звуках раннього онтогенезу .
5. Автоматизація та диференціація звуків.
6.Підсумкова супервізія.
Увагу логопедів та батьків завжди привертають порушення у вимові дитини свистячих, шиплячих і сонорних звуків. Порушення звуків раннього онтогенезу , а саме: голосних, губно-губних, губно-зубних, передньоязикових, задньоязикових - не завжди є приводом звернень до логопеда!
На жаль, ми забуваємо, що порушення формування і вимови цих звуків діагностується не тільки у дітей раннього віку. Порушення звуків раннього онтогенезу супроводжують більшість складних розладів і станів дітей різного віку.
Наведемо декілька прикладів (стерта форма дизартрії):
- порушення вимови голосних - це одна з ознак , за якою можна диференціювати дислалію від стертої форми дизартрії;
- порушення тонусу колових м’язів рота провокують неточність у вимові губно-губних і губно-зубних звуків;
- порушення просодичної сторони мовлення можуть вплинути на формування задньоязикових звуків;
- мовленнєва слухова агнозія, яка останнім часом діагностується у більшості дітей дошкільного віку, також потребує нашої уваги. За наявності цієї патології дитина не здатна розрізняти глухі і дзвінкі звуки ( б-п; в-ф; г- з, т- д тощо) раннього онтогенезу;
- логопедична робота з дітьми, у яких спостерігаються розлади аутистичного спектру, також потребує цих знань. Мовленнєва робота з такими дітьми розпочинається саме зі звуків раннього онтогенезу!
І це ще не усі патологічні стани і особливості, які потребують обговорення.
Знання механізмів утворення цих, на перший погляд, простих звуків допоможуть вам розібратися у питаннях діагностики, постановки і автоматизації звуків раннього онтогенезу!
Після завершення навчання ви зрозумієте, що постановка звуків - це легко та цікаво!
LOGOПідготовка до школи
ПРАКТИЧНИЙ ОНЛАЙН-КУРС У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Практичний онлайн-курс з 3 блоків
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО КУРС
Один з основних критичних періодів життя дитини припадає на початок шкільного навчання. Це складний і відповідальний етап у житті кожної дитини і батьків.
- Коли йти до школи?
-Як якісно і без «стресу для мозку» підготувати дитину до шкільного навчання?
- Що дитина повинна знати і вміти?
- Що роботи, якщо у моєї дитини порушення усного мовлення? чи можна їй йти до школи?
- Як запобігти порушень письма і читання?
- До яких фахівців звернутися за допомогою?
Ці і багато інших питань постають перед батьками дітей, які з певних причин в період дошкільного дитинства відвідували логопедичні заняття і мали порушення усного мовлення різної складності.
Використання сучасних логопедичних підходів і логопедичних технік допоможе дитині з мовленнєвими порушеннями, якісно підготуватися до шкільного навчання і максимально запобігти ускладнень у вигляді порушень читання та письма.
На практичному тренінгу "LOGOПідготовка до школи" в рамках першої зустрічі, ми обговоримо наступні питання:
-Які критерії і основні показники готовності дітей 6 річного віку з до сприймання, переробки інформації перед початком шкільного навчання?
-Як повинен працювати мозок дитини, для забезпечення навчальних навичок?
-Як функціональна незрілість головного мозку дитини відображається на підготовці її до школи?
-Які мозкові механізми приймають активну участь у формуванні передумов до писемного мовлення? як вони порушуються у дітей логопатів?
-Особливість, онтогенез дозрівання Вищих психічні функції дитини – як основи шкільного навчання.
-Який взаємозв’язок міжпівкульної взаємодії і готовності дитини до навчання?
-Що має знати логопед про зрілість сенсорних систем дошкільника?
-Які види дизграфій і дислексій можуть виникати при порушеннях зорового та слухового гнозису?
-Як на формування передумов до писемного мовлення будуть відображатися порушення свідомих рухів дітей (праксис)
-Які наслідки можуть мати порушення звукової та лексичної сторони мовлення?
-Чи корелюють порушення усного мовлення з певними видами дисграфії та дислексії?
-Як ці особливості дітей – логопатів, і багато інших, враховувати сучасному логопеду при підготовці дитини до школи?
Друга частина нашого тренінгу допоможе отримати відповідь на наступні запитання:
1. Яка роль логопеда у підготовці дитини до школи?
-Коли варто починати підготовку до школи?
-Як організувати заняття з підготовки до школи?
-Організація простору в кабінеті логопеда для підготовки до школи.
-Структура заняття з підготовки до школи
-Форми занять та кількість дітей на занятті?
2. Напрямки логопедичної роботи
-Які основні напрямки підготовки дитини до школи?
-Яка особливість дитини з порушеннями усного мовлення? на треба звернути особливу увагу?
- Які напрямки логопедичної роботи допоможуть якісно підготувати функціональні блоки головного мозку дитини до прийому і переробки інформації?
-Методика роботи з розвитку грамоти та фонетики.
-Роль розвитку лексики та граматики під час підготовки до школи. Коли та як їх включати в роботу?
-Як побудувати роботу з підключенням нейрокорекції?
-Як відпрацювати розуміння просторових понять (квазіопростір).
-Як проводити роботу з розвитку та удосконалення гнозису, праксису та вищих психічних функцій?.
-Які завдання допоможуть у подальшому запобігти порушення писемного мовлення (читання, письма)?
-Як побудувати ефективні заняття з підготовки до школи та охопити всі напрямки роботи?
Корекція Міофункціональних порушень в логопедії
ОНЛАЙН-ПРАКТИКУМ У ЗАПИСУСертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО ПРАКТИКУМ
В практиці логопедів зустрічаються діти у яких наявні порушення будовиартикуляційного апарату. Обстежуючи дитину, ми бачимо проблеми у будовіверхньої і нижньої щелепи. Іноді ми не розуміємо:- Чи правильно рухається нижня щелепа?- Чому дитина не може пережовувати тверду їжу?- Чому у дитини виникло інфантильне ковтаня?- Яка причина міжзубного промовляння?Такі порушення можуть супроводжуватися проблемами жування, ковтанняі дихання. Сучасні логопеди починаючи працювати з дитиною із порушеннямимовлення, на жаль, не враховують ці показники. Якість роботи страждає абовзагалі не результативна!!!В сучасних умовах, неможливо якісно працювати з дітьми іззубощелепними аномаліями і порушеннями звукової сторони мовлення, нерозуміючі, що привело до цього стану?Разом з Вами ми проаналізуємо механізм виникнення міофункціональнихпорушень та розглянемо корекцію зубощелепних аномалії як логопеди!! А неоротодонти!! Ми навчимося використовувати ці знання у власній логопедичніпрактиці і впроваджувати у роботу з дітьми різного віку і різної структуридефекту.Основні питання нашого практичного навчання:- Чим можуть бути викликанні МФП- Які перші прояви МФП в ранньому віці?- Які особливості дітей з міофункціональними порушеннями?- Будова щелепи та звуковимова - який зв’язок?- Які патологічні звичку можуть призвести до появи МФП?- Як вроджені рефлекси пов’язані із виникненням МФП?- Як проблеми носоглотки і соматична ослабленість дитини впливають напояву МФП?- Який взаємозв’язок порушеного фізіологічного дихання дитини і МФП?- Яка механіка виникнення порушення у роботі верхньої і нижньоїщелепи і дітей різних вікових груп?- Яке нормотипове положення язика в ротовій порожнині?- Що таке соматичне і інфантильне ковтання?- Які проблеми жування можуть спостерігатися у дітей з раннього віку?- Які відбуваються зміну у дитини в лицьовому скелеті при МФП?- Які групи дітей видаляють сучасні ортодонти по складності проявузубощелепних аномалій і як це враховувати логопеду у своїй роботі?
- Який вплив наявних зубощелепних аномалій на формування положеннятіла дитини?Діагностичну і корекційну роботу з дітьми із МФП будемо будувати зурахуванням існуючого ланцюжка порушення:
Дихання – ковтання – жування – мовлення.
Разом з вами ми розглянемо і проаналізуємо:- Сучасні діагностичні скринінги, які допоможуть швидко з’ясуватинаявність зубощелепних аномалій та проблеми жування і ковтання.- Як побудувати діагностичне дослідження в кабінеті логопеда?- Які питання необхідно задати батькам при обстеженні дитини зміофункціональними порушеннями?- З’ясуємо, від чого залежать терміни компенсації дітей із МФП.- З яких процесів розпочати реабілітацію дитини із МФП?- Як правильно працювати над диханням?- Коли і як розпочати роботу над стимуляцією жування і ковтання?- Як правильно підібрати артикуляційну міогімнастику відповідноіндивідуальної особливості дитини із МФП?- Практично відпрацюємо основні вправи міогімнастики, які направлені наудосконалення роботи жувальних м’язів.- Проаналізуємо вправи на корекцію м’язів язика з урахуванням їх будови іфункції.- Співпраця логопеда та ортодонта. якою вона має бути?Разом, ми зможемо оволодіти новими практичними навичками і принеобхідності використовувати у своїй логопедичній роботі
Вроджені рефлекси та мовлення дитини
ОНЛАЙН-ПРАКТИКУМ У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО ПРАКТИКУМ
Логотерапія - один із сучасних напрямків корекційної
педагогіки!!! Якщо Ви бажаєте оволодіти новими знаннями і
ефективно поєднувати у своїй роботі медичні, неврологічні і
педагогічні знання, ВАМ необхідно приєднатися до нашого
навчання!!!!
Значний відсоток дітей, які звертаються за логопедичною
допомогою, мають:
- незрілість моторних функції (при відсутності неврологічних
симптомів, парезів і спазмів м’язів), загальна моторика таких дітей
не відповідає віку;
- Наявність сінкінезій та затримана поява активного мовлення;
- Затримане та утруднене формування навичок
самообслуговування;
- Відсутність якісної ігрової діяльності.
Спостерігається великий відсоток дітей старшого дошкільного
віку, які мають нейромоторну незрілості перед початком шкільного
навчання. Цей факт говорить про функціональну незрілість
головного мозку дитини, що не дозволяє дитині без стресу
адаптуватися до шкільного навчання і ускладнює формування
читання і письма.
Причиною такої мовленнєвої та нейромоторної незрілості
найчастіше є група примітивних рефлексів, які вчасно не відійшли
або залишились у дитини в залишковому стані. Саме залишкові
рояви вроджених рефлексів не дають можливості ЦНС дозріти і
сформувати нові необхідні навички (моторика, мовлення,
самообслуговування, читання, письмо).
Сучасні логопеди починаючи працювати з дитиною-логопатом,
на жаль, не враховують ці показники. Якість такою роботи, без
урахування нейромоторних показників страждає або взагалі не
результативна.
В сучасних умовах неможливо якісно працювати з дітьми із
мовленнєвими порушеннями не розуміючі: "Що привело до цього
стану?".
Для того щоб зібрати анамнез, провести діагностику та
спланувати ефективний логопедичний маршрут, логопеду треба
знати і розуміти:
- Що таке вроджені рефлекси?
- Коли з’являються вроджені рефлекси?
- Коли рефлекси повинні згаснути?
- Яка група рефлексів пов’язана із становленням мовленнєвої
функції?
- Яка група рефлексів пов’язана із становленням загальної і
мілкої моторики?
- Які вроджені рефлекси впливають на становлення писемного
мовлення дитини?
- Які навички у дитини не формуються, при порушеному
функціонуванні вроджених рефлексів?
- Які існують діагностичні тести, які дозволяють визначити
залишкові прояви вроджених рефлексів?
- Який взаємозв’язок у роботі логопеда, невролога та остеопата?
- Які існують сучасні дослідження з метою діагностики дітей
логопатів?
Разом, ми зможемо оволодіти новими знаннями і при
необхідності використовувати у своїй логопедичній роботі
ПроАртикуляційну гімнастику
ОНЛАЙН-ПРАКТИКУМ У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО ПРАКТИКУМ
Усі логопеди - початківці, логопеди з достатнім практичним досвідом у своїй роботі застосовують Артикуляційні вправи!!
На перший погляд, артикуляційна гімнастика здається дуже простим завданням для логопеда, а насправді це дуже складний механізм.
Ми пропонуємо Вам комплексний, сучасний погляд на Артикуляційну гімнастику!!
На практичному вебінарі ми розглянемо усі теоретичні і практичні аспекти артикуляційних вправ!!!
З ким проводити❓
КОЛИ проводити❓
ЯК проводити❓
ЯКИМ ЧИНОМ організувати❓
ЯКІ підібрати вправи при різних порушеннях❓
На зустрічі детально розберемо:
- Мозкові механізми артикуляційного праксису.
- Згадаємо анатомічні і м’язові особливості артикуляційного аналізатору.
- Знайдемо відповіді на наступні запитання:
🟡 Що таке артикуляційний та оральний праксис, яка між ними різниця?
Що таке Статичний та динамічний праксис.?
🟡 Як порушується артикуляційний праксис у дітей з дизартрією, диспраксією та міофункціональними порушеннями?
🟡 В чому причини порушення артикуляційного та орального праксису?
🟡 Як якісно провести діагностику артикуляціцного моторики дітей різного віку?
🟡 Який зв'язок між артикуляційною гімнастикою та постановкою звуків? Які вправи використовувати для підготовки артикуляційного апарату до постановки звуків?
🟡 Як організувати систематичну та послідовну корекційну роботу з розвитку артикуляційного праксису?
🟡 як проводити цікаву та багатофункціональну артикуляційну гімнастику з елементами нейрокорекції на логопедичних заняттях?
Ви отримаєте змогу якісно проаналізувати механізми артикуляційного праксису та на цій основі побудувати логопедичну роботу.
🎥 Теоретична та практична інформація підкріплена великою кількістю практичних відео-прикладів.
Стійкі ПОМ’ЯКШЕННЯ у мовленні Що робити?
ОНЛАЙН-ПРАКТИКУМ У ЗАПИСУСертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО ПРАКТИКУМ
Логопеди, які впроваджують у свою роботу сучасні техніки і зацікавлені
в якісних і стабільних результатах, ця зустріч саме для ВАС!!!
Кількість дітей, які мають проблеми звукової сторони мовлення стрімко
зростає. Якщо дитини у власному мовленні спостерігається стійке
пом’якшення приголосних звуків, то це свідчить про наявність складного
порушення, яке пов’язані із багатьма патологічними станами.
У такому випадку, окрім проблем звуковимови, можуть спостерігатися
порушення моторних функцій, орієнтування у просторі, навичок
самообслуговування тощо. Як наслідок у дітей із стійким пом’якшенням
приголосних звуків спостерігаються порушення писемного мовлення, що
складно усувається у майбутньому.
Механізм стійких пом’якшень приголосних звуків може бути різним,
що саме і ускладнює логопедичну роботу. Стійкі пом’якшення звуків мають
низку причин, які складно виявити логопеду-початківцю. Логопедична
робота у цьому випадку завжди кропітка, індивідуальна, потребує певних
теоретичних знань та володіти багатьма сучасними техніками і прийомами.
В рамках нашого практичного навчання ми разом з Вами:
- Проаналізуємо механізм дефекту пом’якшення;
- Визначимо, в структурі яких мовленнєвих станах ми спостерігаємо
патологічне пом’якшення приголосних звуків?
- Який взаємозв’язок слухової агнозії і дефекту пом’якшення?
- Чи існує взаємозв’язок між стертою формою дизартрії і дефекту
пом’якшення?
- За якими напрямками необхідно проводити діагностику, щоб якісно
визначити причини порушення та якісно розробити корекційний
маршрут;
- У відео форматі розглянемо і проаналізуємо особливості проведення
діагностичних проб;
- Визначимо важливість підготовчого етапу логопедичної роботи з
урахуванням механізмів порушення;
- Практично розглянемо відпрацювання базових механізмів порушення;
- З’ясуємо необхідність проведення логопедичного масажу?
- З якою метою необхідно використовувати нейрокорекцію при роботі із
стійким пом’якшенням звуків?
- Як запобігти ефекту «Кабінетного мовлення»?
- У відео форматі розглянемо авторські логопедичні лайфхаки, які
допоможуть Вам швидко поставити і закріпити звуки в мовленні
дитини.
Міжзубне промовляння
ОНЛАЙН-ПРАКТИКУМ У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО ПРАКТИКУМ
Звуковимова дитини, завжди привертає увагу батьків.
Найчастіші звернення за логопедичною допомогою стосується
звуковимови дитини!!!
МІЖЗУБНЕ промовляння звуків, особливо свистячих і
шиплячих приголосних це одна з найчастіших складних проблем
звуковимови з якою стикаються логопеди у своїй роботі!!
На жаль, логопеди початківці, логопеди, які мають вже
достатній досвід, починають працювати з усунення міжзубного
промовляння не враховуючі механізмів порушення.
Треба знати і пам’ятати, що міжзубне промовляння звуків
можуть бути наслідком не тільки порушеної будови
артикуляційного апарату а і складних мовленнєвих, неврологічних
станів. Без урахування цього факту не можливо, якісно, поставити
звуки а найголовніше вести їх у зв’язне мовлення дитини.
Якість роботи страждає або взагалі не результативна. Дуже
часто ми маємо ефект «кабінетного мовлення»!!!
В рамках нашого практичного навчання ми детально розберем:
- Механізми порушення міжзубних промовлянь;
- Які діагностичні методики дозволять нам якісно і
диференційовано підійти до постановки діагнозу і з’ясування
причин порушення. На що треба звернути увагу у кожному
конкретному випадку?
- У відео форматі ми розглянемо і спробуємо виконати
діагностичні вправи, які дозволять швидко визначити стан
мовлення дитини і механізм порушення
- З чого розпочинати логопедичну корекцію?
- Які існують унікальні вправи на розвиток артикуляційної
моторики, які допоможуть дитині швидко і якісно
сформувати артикуляційний уклад звуку?
- При якому механізмі порушені необхідно ретельно
відпрацьовувати м’язовий тонус чи фонематичний слух?
- Які «родзинки» артикуляційної гімнастики при міжзубному
промовлянні?
- У відео форматі розберем особливість постановки звуків
при міжзубному промовлянні приголосних звуків.
- З’ясуємо, при яких порушеннях необхідно використовувати
механічний спосіб постановки звуків?
- При яких порушеннях при постановці звуків результативним
буде використання базового збереженого звуку?
Протягом нашого навчання ви зможете не тільки навчитися
диференційовано підходити до виправлення міжзубної вимови, ви
зможе, разом із спікерами виконувати вправи і обговорювати
питання в прямому ефірі.
Разом, ми зможемо оволодіти новими практичними
навичками і при необхідності використовувати у своїй
логопедичній роботі
Порушення фонематичного слуху: постановка дзвінких звуків
ОНЛАЙН-ПРАКТИКУМ У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО ПРАКТИКУМ
Що робити при порушеному промовлянні дзвінких та глухих звуківмовлення?
Логопеди, які впроваджують у свою роботу сучасні техніки і зацікавленів якісних і стабільних результатах, ця зустріч саме для ВАС!!!Кількість дітей, які мають проблеми звукової сторони мовлення стрімкозростає. Якщо дитини у власному мовленні замінює звуки Т - Д, замість З –С, замість Ш – Ж, замість Б – П, замість Г –Х, то це свідчить про наявністьскладного порушення, яке пов’язано із становленням фонематичного слуху.У такій дитини, крім проблем звуковимови, можуть спостерігатисяпорушення писемного мовлення у вигляді акустичної дисграфії. Механізмтаких порушень може бути різним, що саме і ускладнює логопедичну роботу.Порушення промовляння дзвінких і глухих звуків має низку причин, якіскладно виявити логопеду-початківцю.Навчити дитину чути звуки, диференціювати дзвінкі від глухих, чіткопромовляти їх у різних позиція у слові, це завжди кропітка, індивідуальнаробота, яка потребує певних теоретичних і практичних навичок та володітибагатьма сучасними техніками і прийомами.Треба пам’ятати, що лише правильно визначивши порушення,проаналізувавши його механізми можна швидко та якісно провестикорекцію.В рамках нашого практичного тренінгу ми разом з Вами:- Проаналізуємо механізм порушення дзвінких та глухих звуків;- Визначимо, в структурі яких мовленнєвих станах ми спостерігаємопорушення дзвінких і глухих приголосних звуків?- Який взаємозв’язок слухової агнозії і дефекту озвончення?- Чи існує взаємозв’язок між стертою формою дизартрії і дефектуозвончення?- За якими напрямками необхідно проводити діагностику, щоб якісновизначити причини порушення та якісно розробити корекційниймаршрут;- У відео форматі розглянемо і проаналізуємо особливості проведеннядіагностичних проб- Визначимо важливість підготовчого етапу логопедичної роботи попостановці цих звуків з урахуванням механізмів порушення;- З’ясуємо, який взаємозв’язок тактильної чутливості та чіткостіпромовляння дзвінких і глухих звуків?- З якою метою необхідно використовувати нейрокорекцію при роботі ізглухими і дзвінкими звуками?- Як запобігти ефекту «Кабінетного мовлення»?
- У відео форматі розглянемо авторські логопедичні лайфхаки, якідопоможуть Вам швидко поставити і закріпити звуки в мовленнідитини.
Складова структура слова (1-14 типи)
ОНЛАЙН-ПРАКТИКУМ У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО ПРАКТИКУМ
Дитина не вимовляє слова складної складової структури,
переставляє склади місцями, не домовляє та пропускає склади у
слові.
- Що робити?
- З чого розпочату роботу з дитиною?
- Як досягти стабільних результатів у роботі?
- Які сучасні логопедичні техніки застосовувати при роботі з
визначеною симптоматикою?
Для того, щоб знайти відповіді на ці запитання, треба зрозуміти:
- порушення складової структури слова порушується у дітей при
багатьох логопедичних станах
- Якщо логопед не розуміє механізм основного порушення, проведення
логопедичної роботи буде затягуватися і буде не результативним
Для того, щоб логопед якісно розробив корекційний маршрут і
його робота була результативною, необхідно практично
розібратися у наступних питаннях
1. При яких мовленнєвих станах порушується складова структура
слова?
2. Які мозкові механізми лежать в основі цих порушень?
3. Як якісно провести диференціальну діагностику і зрозуміти причину
цих патологічних станів?
4. Які існують типи складової структури слова і як вони формуються в
онтогенезі?
5. Як може порушуватися складова структура слова, які помилки, як їх
інтерпретувати?
6. Які напрямки логопедичної роботи є базовими і як вони пов’язані із
основним порушенням у дитини?
7. Як використовувати усі мозкові можливості дитини і максимально
залучити їх до роботи?
8. Які сучасні логопедичні техніки може використовувати логопед при
роботі з такими дітьми?
Разом з Вами у відео форматі ми відпрацюємо основні корекційні підходи і
техніки при роботі з такими дітьми.
Приєднуйтесь до нашої зустрічі і Ви зможете, усвідомлено допомагати дітям
при різних мовленнєвих станах.
Постановка звуку. Диференційований підхід при дизартрії, диспраксіі, агнозії, дислалії.
ОНЛАЙН-ПРАКТИКУМ У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО ПРАКТИКУМ
Звуковимова дитини, завжди привертає увагу батьків.
Найчастіші звернення за логопедичною допомогою стосується
звуковимови дитини!!!
На жаль, логопеди початківці, логопеди, які мають вже
достатній досвід, починають працювати над звуковимовою не
враховуючі механізмів порушення.
Треба знати і пам’ятати, що заміна, відсутність, спотворення
звуків в мовлення дитини, можуть бути наслідком не тільки
порушеної будови артикуляційного апарату а і складних
мовленнєвих, неврологічних станів. Без урахування цього факту не
можливо, якісно, поставити звуки а найголовніше вести їх у зв’язне
мовлення дитини.
Якість роботи страждає або взагалі не результативна. Дуже
часто ми маємо ефект «кабінетного мовлення»!!!
В рамках нашого практичного навчання ми детально розберем
механізми тих мовленнєвих станів, при яких порушується звукова
сторона мовлення. Разом з вами ми з’ясуємо:
- Які прояви порушенної звуковимови при ДИСПРАКСІЇ,
ДИЗАРТРІЇ, МОВЛЕННЄВІЙ СЛУХОВІЙ АГНОЗІЇ,
МЕХАНІЧНІЙ ДИСЛАЛІЇ.
- Які діагностичні методики дозволять нам якісно і
диференційовано підійти до постановки діагнозу і з’ясування
причин порушення. На що треба звернути увагу у кожному
конкретному випадку?
- У відео форматі ми розглянемо і спробуємо виконати
діагностичні вправи, які дозволять швидко визначити
мовленнєвий стан дитини і механізм порушення
- Ми визначимо, яких фахівців необхідно долучити до роботи
у кожному конкретному випадку?
- З чого розпочинати підготовчий етап роботи по постановці
звуків при ДИЗАРТРІЇ, ДИСПРАКСІЇ, МОВЛЕННЄВІЙ
СЛУХОВІЙ АГНОЗІЇ, ДИСЛАЛІ?
- Які існують унікальні вправи на розвиток артикуляційної
моторики, які допоможуть дитині швидко і якісно
сформувати артикуляційний уклад звуку?
- При якому порушені необхідно ретельно відпрацьовувати
мовленнєве дихання? Як це зробити, швидко і не
втомлювати дитини?
- Які «родзинки» артикуляційної гімнастики при ДИЗАРТРІЇ,
ДИСПРАКСІЇ, АГНОЗІЇ, ДИСЛАЛІЇ?
- З’ясуємо, яким дітям на підготовчому етапі необхідно
проводити логопедичний масаж з метою нормалізації тонусу
чи з метою активізації чутливості?
- Яким дітям і при яких формах порушення звуковимови
необхідно протягом усієї корекції працювати над слуховою
модальностю?
- У відео форматі розберем особливість постановки звуків
при різних мовленнєвих станів з урахуванням механізмів
порушення.
- З’ясуємо, при яких порушеннях необхідно використовувати
механічний спосіб постановки звуків?
- При яких порушеннях при постановці звуків результативним
буде використання базового збереженого звуку?
Протягом нашого навчання ви зможете не тільки навчитися
диференційовано підходити до виправлення порушення
звуковимови, ви зможе, разом із спікерами виконувати вправи,
обговорювати питання в прямому ефірі.
Разом, ми зможемо оволодіти новими практичними
навичками і при необхідності використовувати у своїй
логопедичній роботі
ЛОГОРИТМІКА
ОНЛАЙН-ПРАКТИКУМ У ЗАПИСУСертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Авторка та лектор Світлана Соколова
ПРО ПРАКТИКУМ
🔥За вашими чисельними прохоннями онлайн-практикум "ЛОГОРИТМІКА"
📍 «Логоритміка» - це міф? Чи ефективно-дієвий метод роботи з дітьми в яких є мовленнєві порушення?
📌Якщо ви, хоча б на мить, замислювались над цим питанням тоді цей практикум саме для Вас!
📍 Практикум для логопедів-дефектологів , музичних керівників, вихователів, психологів, батьків
📌 Долучайся 1 квітня до практикума з логоритміки і дізнайся про наступне (і з’ясуй для себе):
🟢 Зміст логоритміки в системі логопедичної роботи: трактовка поняття, роль і значення.
🟢 «ЧОМУ саме ЛОГОРИТМІКА» є комплексним методом в роботі з дітьми з порушенням мовленням?
🟢 Складові логоритміки: засоби, методи, прийоми, форми роботи.
🟢 Вплив логоритміки на всіх етапах і в усіх напрямках логопедичної роботи: від артикуляційної гімнастики до автоматизації звуків та запуску мовленні.
🟢 Секрети «музики», які підсилюють корекційний вплив на заняттях.
🟢 Пріоритети та переваги логоритміки.
🟢 Особливості діагностування засобами логоритміки.
📝 Навчимо сприймати, відчувати, розуміти та впроваджувати музичні компоненти з логоритмічними засобами в логопедичну роботу.
Первинна логопедична діагностика та розробка корекційного маршруту
ОНЛАЙН-ПРАКТИКУМ У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО ПРАКТИКУМ
Запрошуємо Вас на СУПЕР ПРАКТИЧНИЙ тренінг, який необхідний
сучасному ЛОГОПЕДУ
Все частіше в логопедичній практиці зустрічаються діти із складною
структурою дефекту, це завжди ускладнює розробку корекційного маршруту.
Різнобарвність і складність мовленнєвих порушень вимагає від сучасного
логопеда проведення чіткої та системної діагностичної роботи.
Не достатньо лише провести діагностик, важливо зрозуміти, які мозкові
механізми порушенні і не дозволяють сформувати активне мовлення дитини.
Дуже багато практичних тренінгів пропонують нам систему
логопедичної діагностики, але дуже часто у логопедів виникають запитання:
- як використовувати нам практиці ці завдання?
- на діагностику якого мовленнєвого, чи немовленнєвого процесу
направлено те чи інше завдання?
- як аналізувати медичні заключення дитини та на що звертати увагу?
На нашому практичному тренінгу, ми запропонуємо чіткий план і
основні завдання первинного обстеження дитини, що дасть змогу всебічно
продіагностувати порушення, з’ясувати причину та визначити основні
напрямки логопедичної корекції.
На теоретичній частині тренінгу ми розглянемо:
- Які особливості проведення діагностичного заняття?
- На чому базується побудова діагностики та підбір завдань?
- Які питання задавати батькам на первинній консультації?
- Які медичні документи повинен вивчати логопед?
- Яких спеціалістів підключати до діагностики?
- Навіщо логопеду обстеження невролога, генетика?
- За якими блоками розподілити діагностичні проби ?
- Як правильно і фахово написати логопедичне заключення?
Практична частина тренінгу дозволить визначити особливість мовленнєвої
патології конкретної дитини:
- У відео форматі побачимо та розберемо діагностику немовленнєвої
дитини дошкільного віку;
- Розберем та прокоментуємо особливості виконання кожного
діагностичного завдання конкретною дитиною;
- З’ясуємо, яка норма виконання завдання, які помилки виникають у
дитини, та можливі причини помилок;
- Проведем диференціальну діагностику з подібними мовленнєвими
порушеннями (агнозія, алалія)
- Підсумуємо результати діагностики та з’ясуємо який діагноз варто
поставити дитині;
- Розберемо особливості написання логопедичного заключення за
результатами діагностики;
- На основі діагностичних даних побудуємо індивідуальний корекційний
маршрут з урахуванням різнобарвної мовленнєвої патології дитини.
Така діагностика забезпечить успішність постановки діагнозу, уточнення
особливостей дитини та складання індивідуального корекційного
маршруту.
Логопедична робота з дітьми із ЗПР (лексика)
ОНЛАЙН-ПРАКТИКУМ У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО ПРАКТИКУМ
Логопедична робота з дітьми із ЗПР (лексика) запис
Унікальний практикум створений на основі матеріалу дисертації та особистого опиту Ірини Глущенко
Як відомо, діти із затримкою психічного розвитку (ЗПР) найбільш складна і
різнобарвна категорія дітей.!!! Логопедична робота з такими дітьми досить
складна і потребує значних теоретичних знань і певних практичних навичок.
Обстеження і логопедична робота з дітьми із ЗПР в умовах інклюзивно
ресурсних центрів, приватних логопедичних кабінетах, реабілітаційних центрів,
в шкільних логопунктах, завжди викликає складності як в інтерпретації
результатів дослідження так і у розробці індивідуальної програми корекції.
В рамках нашого практичного тренінгу ми зупинимось на мовленневому
розвитку дітей із ЗПР, яка особливо загострюється, перед початком шкільного
навчання.
Розпочнемо наше практичне навчання з лексичної сторони мовлення.
Лексика це та сторона мовленнєвої діяльності, яка є найбільш складною для
засвоєння і використання, саме лексика демонструє тісний зв'язок мовлення і
інтелекту.
Під час нашого практичного навчання ми обговоримо наступні питання:
- Чому складно працювати з дітьми із ЗПР? Яка їх особливість?
- Як провести якісне логопедичне обстеження дитини із ЗПР і визначити
стан лексичної сторони мовлення (розуміння, засвоєння і використання)
- Як за допомогою діагностичних завдань зрозуміти складність і ґенез ЗПР
- Як за допомогою діагностичних завдань диференціювати ЗПР від
олігофренії?
- Як розроблені авторські критерії оцінювання дитини із ЗПР допоможуть
виявити рівень сформованості мовлення і розробити індивідуальний маршрут
корекції?
- У відео форматі ми розглянемо особливості подання діагностичного
матеріалу дітям із ЗПР
- Навчимо вас інтерпретувати результати виконання діагностичних завдань
і на цій основі розробляти логопедичну роботу з дітьми із ЗПР в умовах
дошкільного і шкільного закладу освіти
Розробка і впровадження логопедичної роботи з дітьми із ЗПР завжди
викликало складнощі, особливо в умовах шкільного навчання.
- З чого розпочату корекцію лексичної сторони мовлення?
- Які процеси є базовими для розуміння і використання лексики у
власному мовленні?
- Яка етапність логопедичної роботи з урахуванням програмних вимог і
мозкових механізмів порушення?
У відео форматі ми розглянемо кожний етап логопедичної роботи.
Вас чекають авторські методики діагностики і корекції!!!
Після нашого навчання ви зможете якісно провести діагностику
лексичної сторони мовлення дітей із ЗПР різного ґенезу і розробити
індивідуальну програму логопедичної корекції.!!!!
Особливості психічного розвитку дитини: системний підхід
ПЕРШИЙ БЛОКОНЛАЙН-ПРАКТИКУМ У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Автор та лектор курсуПОЛЕЩУК САБІНА ВІКТОРІВНА Дефектолог, корекційний педагог. Кандидат біологічних. наук, доцент кафедри дефектології та основ медицини.
ПРО КУРС
Сьогодні логопеди, дефектологи, психологи все частіше мають справу з дітьми з ускладненою структурою дефекту. Як працювати з дитиною, якщо мовленнєві порушення у неї поєднуються (або є наслідком?) із затримкою психічного розвитку, стійкими утрудненнями в засвоєнні навчальних навичок, порушеннями інтелекту, гіперактивністю або розладами аутистичного спектру? Як знайти до неї підхід? Які методи і прийоми вікористовувати, щоб робота була ефективною? І взагалі, на який результат своєї роботи можна реально розраховувати?
Простої відповіді на всі ці запитання немає. Але шукати відповіді вкрай необхідно! Доля багатьох дітей залежить від того, чи трапиться на їх шляху такий педагог, який не пошкодує свого часу і зусиль на те, щоб розплутати складний клубок причин і наслідків, порушень, недоліків, відставань – і сильних сторін, бажань і прагнень маленької особистості, яка торує свій життєвий шлях.
Наш невеликий курс вебінарів створений на допомогу тим логопедам, психологам, дефектологам, які хотіли б розширити свої знання і вміння щодо роботи з дітьми зі сполученням порушень мовлення, пізнавальної та/або регуляторної сфери.
Оскільки ми плануємо спиратись на системний підхід до вивчення психічного розвитку дитини, то перший вебінар буде присвячений розгляду базових питань спеціальної психології.
Ми розглянемо закономірності психічного розвитку дітей з особливими освітніми потребами. Обговоримо, які фактори обумовлюють особливості психічного розвитку дитини. Проаналізуємо на конкретних прикладах, як ці закономірності і фактори проявляються при порушеннях інтелекту, ЗПР і порушеннях мовлення.
Подумаємо про те:
- як розвивається дитина з особливими освітніми потребами, як формуються позитивні чи негативні тенденції у її розвитку,
- як виникають вторинні порушення і чи можна цьому запобігти,
- чи можливо усунути чи компенсувати наявні недоліки,
- як впливає наявне порушення на соціалізацію дитини та її особистісний розвиток.
На наступних вебінарах ми плануємо більш детально розглянути:
- Психолого-педагогічні особливості дітей із ЗПР і з розладами розвитку шкільних навичок.
- Психолого-педагогічні особливості дітей з з інтелектуальними порушеннями.
- Методики діагностики особливостей пізнавальної сфери.
- Особливості корекційно-розвивальної роботи з дітьми з порушеннями пізнавальної сфери, в подальшому - і дітей з РАС, з гіперактивністю.
Психолого-педагогічні особливості дітей із ЗПР і з розладами розвитку шкільних навичок
2 БЛОКОНЛАЙН-ПРАКТИКУМ У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Автор та лектор курсуПОЛЕЩУК САБІНА ВІКТОРІВНА Дефектолог, корекційний педагог. Кандидат біологічних. наук, доцент кафедри дефектології та основ медицини
ПРО КУРС
"Психолого-педагогічні особливості дітей із ЗПР і з розладами розвитку шкільних навичок"
ЗПР – одне з найбільш поширених порушень психічного розвитку, яке може мати дуже різні «обличчя»: одні діти із ЗПР веселі, активні, але недостатньо зрілі, як на свій вік; інші – мляві, пасивні, швидко втомлюються; у третіх на перший план виходять негрубі порушення пізнавальних процесів; у четвертих – недоліки регуляції власної поведінки.
Затримка психічного розвитку може достатньо успішно коригуватись, але – за умов відповідного корекційного впливу. Якщо ж дитина не отримує необхідної допомоги, то можливе значне ускладнення ситуації за рахунок вторинних відхилень.
На цьому вебінарі ми спробуємо розібратись у тих питаннях, від вирішення яких залежить ефективність корекційної роботи з дитиною із затримкою психічного розвитку:
- За якими критеріями педагог, працюючи з дитиною, може орієнтовно оцінити рівень її психічного розвитку: умовно нормативний – ЗПР – порушення інтелектуального розвитку? (Безумовно, про постановку діагнозу тут не йдеться!).
- В чому полягають особливості структури дефекту при ЗПР? Які порушення психічного розвитку є первинними, а які – їх наслідками?
- Як структура дефекту при ЗПР залежить від причин, що викликали затримку?
- Які недоліки пізнавальних процесів та емоційно-вольової сфери можуть бути у дітей із ЗПР? Як вони впливають на розвиток мовлення, особистісний розвиток, навчальну діяльність дитини?
- На які відносно сильні сторони дітей із ЗПР можна спиратись під час корекційної роботи?
Окремо поговоримо про розлади розвитку шкільних навичок. Розглянемо, як вони визначаються у Міжнародній класифікації хвороб (МКХ-10 та МКХ-11) та чим відрізняються від затримки психічного розвитку. Проаналізуємо особливості структури дефекту та можливі перспективи розвитку дітей зі стійкими труднощами у засвоєнні читання, письма, математичних навичок.
Лектор та автор курсу ПОЛЕЩУК САБІНА ВІКТОРІВНА
Дефектолог, корекційний педагог. Кандидат біологічних. наук, доцент кафедри дефектології та основ медицини
Методика корекційної роботи з дітьми із ЗПР
3 БЛОКОНЛАЙН-ПРАКТИКУМ У ЗАПИСУСертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Автор та лектор курсуПОЛЕЩУК САБІНА ВІКТОРІВНА Дефектолог, корекційний педагог. Кандидат біологічних. наук, доцент кафедри дефектології та основ медицини
ПРО КУРС
Методика корекційної роботи з дітьми із ЗПР
Вважається, що наявні у дітей із ЗПР недоліки пізнавальної та емоційно-вольової сфери можуть бути значно послаблені або навіть усунені під впливом цілеспрямованої систематичної корекційної роботи. Але для реалізації цієї можливості педагог повинен знайти відповідь на цілу низку питань: Як організувати цю роботу? Як забезпечити її ефективність? Як врахувати індивідуальні особливості психічного розвитку кожної дитини? Якими повинні бути зміст та методика корекційних занять?
На нашому вебінарі ми плануємо презентувати вам методику корекційно-розвивальної роботи, розроблену Валентиною Гладкою, яка може бути використана як для дітей із ЗПР, так і для інших категорій дітей із труднощами у навчанні. Ця методика передбачає:
- вивчення наявних у дитини труднощів у засвоєння письма, читання, математики;
- визначення недоліків психічних функцій і навчальної діяльності в цілому, які спричинили ці труднощі;
- визначення завдань корекційно-розвивальної роботи;
- побудову цілеспрямованої роботи з вирішення поставлених завдань на корекційних заняттях.
Обговоримо, якою може бути структура корекційного заняття із дітьми із ЗПР, якими принципами слід керуватись під час його підготовки та проведення. Розглянемо конкретні приклади постановки завдань корекційної роботи та визначення її змісту відповідно до цих завдань.
ПроГраматику 1 частина (діагностика )
ПРАКТИЧНИЙ ОНЛАЙН-КУРС У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Практичний онлайн-курс
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО КУРС
Логопедична робота з дітьми із ЗПР (граматика) діагностика 1 частина курсу. Для зручності розділили оплату на дві частини .
ГРАМАТИКА це та сторона мовленнєвої діяльності, яка починає активне
формування в ранньому дошкільному віці, тісно пов’язана з когнітивними
можливостями дитини та якісне її формування не завжди залежить від
мовленнєвого оточення.
Порушення становлення граматики це завжди проблема, яка залишається
на усе життя у вигляді аграматизмів, неякісному засвоєнні писемного мовлення
та комунікації в цілому.
Однією з складних категорій дітей є діти із затриманим психічним
розвитком. Мозаїчні ураження ЦНС дітей із ЗПР ускладнюють процеси
становлення лексики і граматики рідної мови. В будь якій структурі
логопедичної корекції є робота з формуванню ГРАМАТИКИ. Побудова
корекційного маршруту для дітей з ЗПР потребує значних теоретичних знань і
практичних навичок, оскільки недосконале оволодіння граматичною будовою є
основною перешкодою до оволодіння писемним мовленням.
Задля забезпечення успішності навчального процесу, засвоєння шкільної
програми, розвитку мовленнєвої комунікаціїї, необхідно приділити значну увагу
становленню і формуванню ГРАМАТИКИ у дітей в період дошкільного
дитинства і на початку шкільного навчання.
В рамках нашого практичного тренінгу ми розглянемо особливості
становлення та формування ГРАМАТИКИ у дітей із ЗПР. Ми обговоримо
наступні питання:
- Як і в якій послідовності дитина оволодіває граматикою ?
- Чому дітям із ЗПР складно засвоювати граматичні категорії?
- Як провести логопедичне обстеження дитини із ЗПР і визначити
особливості сформованості граматики?
- Яким чином побудувати обстеження мовлення у дітей з ЗПР? Які види
допомоги надавати?
- Як диференціювати порушення граматичного оформлення мовлення від
інших порушень?
- Яким чином, на основі отриманих результатів під час діагностики,
побудувати якісний та дієвий корекційний маршрут?
- У відео форматі ми розглянемо особливості подання діагностичного
матеріалу дітям із ЗПР
ПроГраматику 2 частина (корекція)
ПРАКТИЧНИЙ ОНЛАЙН-КУРС У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Практичний онлайн-курс
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО КУРС
ПроГраматику 2 частина (корекція)
Друга частина нашої зустрічі буде спрямована на побудову
індивідуального корекційного маршруту.
Формування граматичної сторони мовлення потребує від логопеда
наявності відповідних теоретичних знань та володіння сучасними практичними
методиками.
- Що треба враховувати при плануванні логопедичної роботи з дітьми із
ЗПР?
- З чого розпочату корекцію граматичної сторони мовлення?
- Які етапи розвитку граматики у дітей з ЗПР?
- Як організувати логопедичну роботу якісною та не перевантажити
дитину?
- Особливості включення нейрокорекції в роботу з розвитку граматики у
дітей з ЗПР.
- Які особливості надання інструкції до завдання та допомоги під час
розвитку граматики?
- Разом з вами ми розглянемо поетапну роботу, що до засвоєння
словозміни та словотворення у дітей з ЗПР, а саме, відмінювання,
узгодження різних частин мови, зміна за родами та числами, творення
іменників, дієслів, прикметників.
- Ми проаналізуємо, які завдання та ігри використовувати на кожному
етапі розвитку граматичної сторони мовлення у дітей із ЗПР ?
- У відео форматі ми розглянемо кожний етап логопедичної роботи.
Покажемо, що робота з розвитку граматики може бути цікавою та
активною.
ПІСОЧНА ТЕРАПІЯ В ЛОГОПЕДІЇ
ПРАКТИЧНИЙ ОНЛАЙН-КУРС У ЗАПИСУ
Сертифікат видається датою видачі КВЕД 85.59.
Практичний онлайн-курс
Авторка та лектор Ірина Глущенко.
ПРО ПРАКТИКУМ
ПІСОЧНА ТЕРАПІЯ В ЛОГОПЕДІЇ
Якщо у Вас є бажання оволодіти і використовувати у власній практичній
діяльності цікаву техніку для покращення мовлення дітей, ми чекаємо Вас на
нашому практичному навчанні.
Використання сучасних і цікавих логопедичних технік в роботі
логопеда завжди буде покращувати якість корекції і мотивувати дитину до
співпраці!!!!
Пісочна терапія - це не лише цікаво!
Під час роботи з піском розвиваються:
- координація рухів
- дрібна моторика
- тактильні відчуття
- орієнтування в просторі
- покращення уваги пам'яті та уяви
- формуються навички позитивної комунікації.
Дитина не любить брати руками пісок, відчуває дискомфорт та тривогу.
Знайомо?
Дітей з гіперчутливістю до тактильних подразників стає все більше.
Порушення тактильного гнозису – проблема, яка впливає на розвиток
мовлення та вимагає чіткої та ретельної корекційної роботи. Ми допоможемо
зрозуміти НАВІЩО, КОЛИ та ЯК працювати з піском.
Що таке пісочна терапія?
Яка мета та роль пісочної терапії в логопедичній практиці?
З чого почати пісочну терапію?
Яка послідовність роботи з пісочною терапії на логопедичних
заняттях?
Як включити роботу з пісочним столом на заняттях з дітьми з різними
порушеннями: дизартрія, заїкання, слухова агнозія, під час підготовки
до школи.
Основні завдання, які відпрацьовуються під час використання пісочної
терапії.
Які вміння та навички дитина повинна опанувати в роботі з пісочним
столом?
Як тактильні відчуття та сприймання світла впливають на розвиток
мовлення дитини.
Як допомогти дитині звикнути до роботи з піском та допомогти
позбавитись гіперчутливості.
Особливості світлосприймання. Мета та особливості виконання
завдань зі світлом та кольором.
В результаті практичного вебінару Ви отримаєте 50+ ідей завдань та ігор з
пісочним столом для дітей будь-якої категорії.
Використання альтернативної/додаткової комунікації в роботі з дітьми з РАС»
23 березня 2024 р., 18.00
4 БЛОК
Автор та лектор курсуПОЛЕЩУК САБІНА ВІКТОРІВНА Дефектолог, корекційний педагог. Кандидат біологічних. наук, доцент кафедри дефектології та основ медицини
ПРО ПРАКТИКУМ
Порушення комунікації є однією з основних рис розладів аутистичного спектру. При цьому затримка розвитку мовлення або його відсутність у дітей з РАС сполучається з недостатністю мотивації до спілкування і спільної діяльності, нерозумінням соціального контексту ситуації, нездатністю ефективно взаємодіяти з іншими людьми. В результаті дитина має вкрай обмежені можливості попросити про щось, поскаржитись, комусь щось повідомити, задати питання і так далі. Брак засобів комунікації призводить до закріплення проблемних форм поведінки як способу досягти бажаного. Виховувати і вчити дитину за таких умов дуже важко.
Процес навчання комунікації дітей з РАС може бути складним і тривалим. При цьому доцільно використовувати засоби альтернативної/додаткової комунікації (жести, зображення, графічні символи), які замінюють або доповнюють звичайне мовлення і можуть слугувати допоміжною сходинкою до його формування.
Питання, які будуть розглядатись на вебінарі:
1. Загальна характеристика альтернативної/додаткової комунікації (її цілі, засоби, техніка використання).
2. Діагностика готовності дитини до засвоєння альтернативної комунікації.
3. Практичні рекомендації щодо навчання дітей з РАС використанню альтернативної/додаткової комунікації.
Використання методів прикладного аналізу поведінки в роботі з дітьми з РАС»
24 лютого 2024 р., 18.00.
3 БЛОК
Автор та лектор курсуПОЛЕЩУК САБІНА ВІКТОРІВНА Дефектолог, корекційний педагог. Кандидат біологічних. наук, доцент кафедри дефектології та основ медицини
ПРО ПРАКТИКУМ
Прикладний аналіз поведінки (applied behavior analysis, ABA) – це наукова дисципліна, яка досліджує закономірності формування та зміни поведінки. Його досягнення використовуються у найбільш ефективних методах роботи з дітьми з РАС: АВА-терапії, вербально-поведінковій терапії, Денверській моделі раннього втручання та ін. В руках висококваліфікованих спеціалістів ці методи стають надійним інструментом, що забезпечує помітний прогрес у розвитку дитини. І прогрес цей буде більш вираженим і стійким, якщо батьки та інші педагоги, що працюють з дитиною, орієнтуються в основних положеннях прикладного аналізу поведінки та застосовують їх на практиці.
Використання підходів АВА допомагає дорослим краще зрозуміти поведінку дитини з РАС, забезпечити керівний контроль над нею, вчити та розвивати її, зменшувати прояви проблемної поведінки.
Питання, які планується розглянути на вебінарі:
1. Основні поняття та ідеї прикладного аналізу поведінки (короткий огляд).
2. Практичні аспекти використання підходів прикладного аналізу поведінки у вихованні та навчанні дітей з РАС:
- як визначити мету поведінки дитини, її передумови та наслідки;
- як формувати керівний контроль;
- як збільшити прояви позитивної поведінки та зменшити поведінкові проблеми.
Загальна характеристика розладів аутистичного спектру та методів роботи з дітьми з РАС.
ПЕРШИЙ БЛОК
Автор та лектор курсуПОЛЕЩУК САБІНА ВІКТОРІВНА Дефектолог, корекційний педагог. Кандидат біологічних. наук, доцент кафедри дефектології та основ медицини
ПРО ПРАКТИКУМ
Особливості виховання і навчання дітей з РАС
Розлади аутистичного спектру – одне з найскладніших порушень розвитку. Не зважаючи на значну увагу науковців і педагогів-практиків, багато питань, які стосуються причин РАС, структури дефекту при РАС, побудови ефективної системи корекції та розвитку дітей з РАС, залишаються відкритими.
В той же час, багатьом педагогам відповіді на питання, що стосуються виховання і навчання конкретних дітей з РАС, які опинились у їх класі, групі або прийшли на індивідуальні заняття, потрібні вже тут і зараз.
Розуміючи це, ми запланували кілька вебінарів, присвячених проблемі
1. Загальна характеристика розладів аутистичного спектру та методів роботи з дітьми з РАС.Питання, які будуть розглянуті:- сучасні уявлення про структуру дефекту при розладах аутистичного спектру;- діагностика РАС, відмежування РАС від інших порушень розвитку;- огляд методів корекційно-розвивальної роботи з дітьми з РАС різних вікових груп.