"Психолого-педагогічні особливості дітей із ЗПР і з розладами розвитку шкільних навичок"
ЗПР – одне з найбільш поширених порушень психічного розвитку, яке може мати дуже різні «обличчя»: одні діти із ЗПР веселі, активні, але недостатньо зрілі, як на свій вік; інші – мляві, пасивні, швидко втомлюються; у третіх на перший план виходять негрубі порушення пізнавальних процесів; у четвертих – недоліки регуляції власної поведінки.
Затримка психічного розвитку може достатньо успішно коригуватись, але – за умов відповідного корекційного впливу. Якщо ж дитина не отримує необхідної допомоги, то можливе значне ускладнення ситуації за рахунок вторинних відхилень.
На цьому вебінарі ми спробуємо розібратись у тих питаннях, від вирішення яких залежить ефективність корекційної роботи з дитиною із затримкою психічного розвитку:
- За якими критеріями педагог, працюючи з дитиною, може орієнтовно оцінити рівень її психічного розвитку: умовно нормативний – ЗПР – порушення інтелектуального розвитку? (Безумовно, про постановку діагнозу тут не йдеться!).
- В чому полягають особливості структури дефекту при ЗПР? Які порушення психічного розвитку є первинними, а які – їх наслідками?
- Як структура дефекту при ЗПР залежить від причин, що викликали затримку?
- Які недоліки пізнавальних процесів та емоційно-вольової сфери можуть бути у дітей із ЗПР? Як вони впливають на розвиток мовлення, особистісний розвиток, навчальну діяльність дитини?
- На які відносно сильні сторони дітей із ЗПР можна спиратись під час корекційної роботи?
Окремо поговоримо про розлади розвитку шкільних навичок. Розглянемо, як вони визначаються у Міжнародній класифікації хвороб (МКХ-10 та МКХ-11) та чим відрізняються від затримки психічного розвитку. Проаналізуємо особливості структури дефекту та можливі перспективи розвитку дітей зі стійкими труднощами у засвоєнні читання, письма, математичних навичок.

Лектор та автор курсу ПОЛЕЩУК САБІНА ВІКТОРІВНА
Дефектолог, корекційний педагог. Кандидат біологічних. наук, доцент кафедри дефектології та основ медицини